DeepSeek等人工智能應(yīng)用的相繼推出，重塑了網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸和接收方式。對于大學(xué)生而言，生成式人工智能可以激發(fā)他們的思維想象、拓展知識邊界。不過，部分學(xué)生則因?yàn)槎栊则?qū)使而陷入了AI依賴的困境，從而喪失了獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

　　去年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江大學(xué)的兩位老師對來自13所高校的3000多名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示，本科生使用生成式AI輔助學(xué)習(xí)的頻率較高，其中“有時(shí)使用”“經(jīng)常使用”和“總是使用”的占比分別為32.92%、40.49%和12.29%；有三四成的本科生表示自己會(huì)直接復(fù)制AI生成的內(nèi)容。這一情況在筆者的課程中也時(shí)有上演，所以我會(huì)采取一些應(yīng)對措施，比如組織無手機(jī)狀態(tài)下的隨堂測驗(yàn)答題，或者要求學(xué)生提交附帶摘錄頁碼的讀書筆記等。

　　在研究生群體中，AI依賴的問題更為突出。不少研究生利用生成式人工智能一鍵生成論文，這些論文的最大特點(diǎn)就是出現(xiàn)許多“假大空的車轱轆話”，還時(shí)常出現(xiàn)無中生有、張冠李戴的錯(cuò)誤。更嚴(yán)重的是，過度依賴AI工具極易引發(fā)學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)造假等問題，比如，學(xué)生利用AI偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或圖片，或者直接使用AI生成虛假文獻(xiàn)。需要指出的是，當(dāng)學(xué)生依賴AI直接生成論文時(shí)，他們實(shí)際上跳過了搜集資料、整理思路、邏輯論證等關(guān)鍵研究步驟。這些步驟正是培養(yǎng)批判性思維和解決問題能力的重要途徑。

　　那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)大學(xué)生處理與AI技術(shù)的關(guān)系呢？在人工智能技術(shù)發(fā)展中，智能機(jī)器作為人類“鏡子”與“他者”的角色正在不斷凸顯。作為“鏡子”，智能機(jī)器幫助人類內(nèi)窺到深層的認(rèn)知規(guī)律，也在一些側(cè)面反映著現(xiàn)實(shí)世界，映照出人類的局限。因此，大學(xué)生在使用AI時(shí)，應(yīng)該將其視為一面用來參照的“鏡子”，而不是對其過度依賴或完全拒絕嘗試。

　　智能技術(shù)是對人類社會(huì)的模仿，是以人類的語料、語氣和情感為學(xué)習(xí)對象的。它的言行，也在一定程度上反映了人類的價(jià)值觀與知識體系。因此，大學(xué)生在使用AI時(shí)應(yīng)該把“它”當(dāng)成伙伴、朋友或同學(xué)，而不是當(dāng)作一個(gè)可以直接“代勞”的員工。大學(xué)生可以嘗試在與機(jī)器的對話及觀點(diǎn)交鋒中，拓展自身的靈感和思路，找到那些具有新意的選題和理論資源。例如，在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，學(xué)生可以通過與生成式人工智能的多輪對話，搭建自己的論文框架，還可以利用其潤色功能檢查文章的病句和錯(cuò)別字等。

　　另一方面，人工智能的發(fā)展，可以使人們不斷反思自身在認(rèn)知能力上的局限，并通過技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充和增強(qiáng)。比如，當(dāng)生成式人工智能給學(xué)生推薦一些跨學(xué)科的理論時(shí)，學(xué)生應(yīng)該馬上去找到這些理論的原著進(jìn)行“補(bǔ)遺式”閱讀，而不是不假思索地直接拿過來使用；當(dāng)智能技術(shù)給作業(yè)或論文進(jìn)行潤色后，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真比對兩者之間的差別，從而更好地提高自身的寫作邏輯能力和語言規(guī)范性。人工智能可以反襯出人們的自身問題和局限，正如自動(dòng)駕駛汽車嚴(yán)格遵守交通規(guī)則的“謹(jǐn)慎”，其實(shí)也是不少司機(jī)反思自己駕駛行為的“鏡子”。

　　除此之外，大學(xué)生群體在使用人工智能時(shí)，也要弄清楚它擅長做什么以及不擅長做什么。智能技術(shù)可以幫助學(xué)生處理海量數(shù)據(jù)、識別復(fù)雜模式以及完成精確性的重復(fù)任務(wù)，但它不擅長處理涉及人類情感、創(chuàng)造性思維以及那些需要與人打交道的工作。以筆者講授的融合新聞學(xué)課程為例，機(jī)器新聞寫作更擅長“產(chǎn)出”一些帶有固定模板和范式的報(bào)道，而不能替代特稿、非虛構(gòu)寫作等文體的深度報(bào)道。只有充分了解各自所長，大學(xué)生才能正確處理好與AI的關(guān)系。

　　對此，高校老師理應(yīng)在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，幫助他們妥善處理相關(guān)的技術(shù)倫理問題。不同學(xué)科和學(xué)段對AI工具的依賴程度應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，高校還需推出精細(xì)化舉措，為不同學(xué)生劃定AI使用的合理邊界。高校要引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識到：在基礎(chǔ)知識的記憶和理解階段，過度依賴AI可能會(huì)阻礙認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立；而在綜合應(yīng)用和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，AI則可能提供有價(jià)值的視角和參考。不過，無論人工智能技術(shù)如何發(fā)展，都不能忘記教育的根本使命：喚醒學(xué)生的自覺，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

　　(黃駿，作者系中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師)

　　來源：中國青年報(bào) 2025年10月17日 05版